Edukologija

Jungtinė doktorantūra su Lietuvos sporto universitetu (koordinuojanti institucija), Šiaulių universitetu (nuo 2021 m. – Vilniaus universiteto Šiaulių akademija)

Edukologija – šiuolaikinis mokslas, turintis gilias pedagogikos tradicijas. Šiandien edukologijos mokslininkus domina ne tik jaunosios kartos ir suaugusiųjų formalaus, neformalaus ir informalaus ugdymo bei mokymosi, socialinio ugdymo, švietimo vadybos, aukštojo mokslo klausimai, bet ir šiuolaikinių edukacinių technologijų, edukacinių ir mokymosi aplinkų, edukacinių novacijų klausimai.

Edukologijos sandūroje su kitais socialiniais mokslais yra atliekami tyrimai, siekiant įsiveikti su darbuotojų organizacinio mokymosi žinių organizacijose, mokymosi partnerystėje tinklų, besimokančių miestų ir regionų vystymo edukaciniais iššūkiais.

KTU edukologijos mokslinė grupė, turinti daugiau nei 50 metų patirtį ir parengusi per šimtą šiuolaikines edukologijos žinias turinčių šio mokslo daktarų, yra pripažintas išskirtinis šios mokslo krypties centras. Edukologijos krypties doktorantūros studijų kokybė užtikrinama ne tik doktorantams rengiant disertacijas šiuolaikinių aktualijų „smaigalyje“ esančiomis temomis. Ilgametis bendradarbiavimas su Kembridžo universiteto (D. Britanija), Haifos universiteto (Izraelis), Kalifornijos valstybinio universiteto Fulertone (JAV) ir kt. mokslininkais, pastaruoju metu vykdomi ERASMUS mainai, ypač – su Lisabonos universitetu (Portugalija), yra atvėrę mūsų doktorantams tiesioginio sąlyčio su tarptautine akademine erdve galimybes.

registruotis konsultacijai

Tematikos pavadinimas	Galimi moksliniai vadovai	Finansavimo šaltinis
Curriculum vystymo galimybės efektyviam studento mokymuisi negimtosios kalbos aplinkoje	prof. dr. Jolita Horbačauskienė	valstybės finansuojama	Tyrimų tematikos aprašas. Šiuolaikiniams universitetams siekiant tapti konkurencingais ne tik nacionalinėje, bet ir tarptautinėje erdvėje, svarbia užduotimi tampa tarptautinių studentų, dėstytojų ir tyrėjų iš viso pasaulio pritraukimas (Hsu, 2023; Block & Moncada-Comas, 2022; Costa & Coleman, 2013). Todėl šiame kontekste ypač svarbios tampa mokymo anglų kalba (angl. English-medium instruction, EMI) studijų programos arba atskiri studijų moduliai (Macaro et al., 2017), padedantys didinti universitetų tarptautinį žinomumą, o kartu ir jų akademinį prestižą. Neanglakalbėje aplinkoje, kaip teigia Rose et al. (2019), greta anglų kalbos mokėjimo gerinimo vienas iš EMI privalumų yra studentų rengimas tarptautiniam kontekstui. Svarbu paminėti, kad EMI kontekste dalyko dėstymo kalba nėra mokymosi objektas (Coleman, 2006; Dafouz, 2018), bet yra svarbus veiksnys siekiant studijuojamo dalyko mokymosi rezultatų, t.y., instrumentalumas (anglų kalba kaip mokymo įrankis) nėra tiek reikšmingas, kiek studijuojamo dalyko turinio įsisavinimas (Roquet et al., 2019). Atlikta įvairių tyrimų (Aizawa, 2023; Dafouz et al., 2014), kuriuose analizuojami turinio įsisavinimo ir akademinių pasiekimų ryšiai, tačiau į mokymosi procesus nėra koncentruojamasi. Šiuo disertaciniu tyrimu siūloma tirti, kaip studentai naudoja giluminio lygmens strategijas, tokias, kaip detalizavimas, organizavimas ir kritinis mąstymas, turinio žinioms įsisavinti EMI aplinkoje, analizuojant šių strategijų ryšį su studentų anglų kalbos lygiu ir motyvacija
Akademinį atsparumą įgalinantys virtualios edukacinės aplinkos veiksniai	vyr.m.d. dr. Rasa Erentaitė	valstybės finansuojama	Tyrimų tematikos aprašas. Mokiniai iš nepalankios socialinės-ekonominės-kultūrinės (SEK) aplinkos vidutiniškai pasiekia žemesnius akademinius rezultatus nei jų bendraamžiai iš palankesnės aplinkos, ir šis atotrūkis daugelyje pasaulio šalių auga (Chmielewski, 2019). Vis dėlto dalies mokinių iš nepalankios SEK aplinkos rezultatai tokie pat ar net aukštesni nei bendraamžių. Ši mokinių grupė vadinama „akademiškai atspariais” mokiniais (Agasisti et al., 2018), o akademinis atsparumas suprantamas kaip mokinių gebėjimas įveikti kliūtis ir sunkumus, kurie paprastai trukdo mokymosi procesams ir rezultatams. Tyrimai nagrinėjantys akademinį atsparumą yra labai svarbūs edukacinės aplinkos tobulinimui, kadangi padeda atsakyti į klausimą – kas įgalina mokinius, nepaisant nepalankių SEK sąlygų, pasiekti aukštų akademinių rezultatų. Vis dėlto akademinio atsparumo tyrimai iki šiol daugiausiai vykdyti tradicinėje mokymosi aplinkoje, tad kol kas labai mažai žinoma, kaip mokiniams iš nepalankaus SEK konteksto sekasi virtualiose edukacinėse aplinkose. Išimtis yra Covid-19 pandemijos laikotarpio tyrimai (e.g., Engzell et al., 2021; Erentaitė et al., 2023a; Erentaitė et al., 2023b), tačiau jų nepakanka norint apibendrinti rezultatus kitoms mokinių kohortoms. Taip pat svarbu įvertinti, kurie virtualios edukacinės aplinkos veiksniai yra svarbiausi įgalinant mokinių iš nepalankaus SEK konteksto sėkmę. Šiuo disertaciniu tyrimu siūloma gilinti akademinio atsparumo veiksnių virtualioje edukacinėje aplinkoje supratimą taip prisidedant prie vieno pagrindinių šiuolaikinės ugdymo sistemos tikslų – socialinio teisingumo

atsisiųsti tematikų sąrašą

Priėmimo tvarka

Stojantysis pateikia dokumentus konkursui

Privalomi dokumentai stojimui į doktorantūrą:

Prašymas KTU rektoriaus vardu
Dvi edukologijos mokslų krypties mokslininkų, turinčių habilituoto daktaro arba daktaro mokslo laipsnį, rekomendacijos
Gyvenimo aprašymas (pasirašytas)
Magistro laipsnio diplomas arba jį atitinkančią kvalifikaciją patvirtinantis diplomas, jo priedas / priedėlis (originalai bus iš karto grąžinami) ir šių dokumentų kopijos
Pirmosios, antrosios ar vienpakopių aukštosios mokyklos studijų (pasirinktinai) diplomo priedas ar licencijuoto užsienio kalbų centro išduota pažyma, kurioje nurodytas užsienio kalbos (anglų, prancūzų, vokiečių) pažymys ir šių dokumetų kopijos
Stojančiojo į doktorantūrą mokslo darbų sąrašas (pateikiamas pilnas bibliografinis aprašas) ir jų atspaudai, jeigu tokie yra (pateikiama kartu su leidinio viršelio ir turinio kopijomis); priimti spaudai darbai yra pateikiami su leidinio redaktoriaus pažyma apie priimtą spaudai straipsnį (po recenzavimo procedūros); tik ką baigusiems antrosios pakopos studijas – ir magistro baigiamojo darbo (jeigu toks yra) kopija
Pažymos apie skaitytus pranešimus, apie darbą mokslinėse konferencijose, jeigu tokios yra
Viena 3 x 4 cm dydžio nuotrauka
Stojamosios studijų įmokos, sumokėtos į KTU sąskaitą banke, kvito kopija arba patvirtintos dokumentų kopijos, įrodančios teisę nemokėti stojamosios studijų įmokos
Dokumentai, patvirtinantys pavardės keitimą, jeigu ne visi pateikiami dokumentai yra ta pačia pavarde
Paso asmens duomenų puslapio kopija arba asmens tapatybės kortelės kopija

Dalyvauja motyvaciniame pokalbyje

Pasirašo studijų sutartį (jeigu pakviestas studijuoti)

Pakopa	Trečiosios pakopos studijos
Kalba	Lietuvių kalba, Anglų kalba
Trukmė	4 m.
Laipsnis	Mokslo daktaras

Publikacijos	0,25
Mokslinė patirtis	0,15
Magistrantūros ar vienpakopių aukštosios mokyklos studijų baigimo diplomo priede nurodytų pažymių svertinis vidurkis (įskaitant ir baigiamojo darbo, jeigu toks yra, įvertinimą)	0,25
Užsienio kalbos (anglų, prancūzų, vokiečių) pažymys, nurodytas pirmosios, antrosios ar vienpakopių aukštosios mokyklos studijų (pasirinktinai) diplomo priede ar licencijuoto užsienio kalbų centro išduotoje pažymoje	0,1
Motyvacinio pokalbio stojant į doktorantūrą įvertinimas	0,25

Edukologija

Partneriai

Kontaktai

Tyrimų tematikos

Tyrimų tematikos aprašas.

Tyrimų tematikos aprašas.

Stojimo sąlygos

Minimalūs reikalavimai

Priėmimo tvarka

Atrankos kriterijai ir svertiniai koeficientai

Studijų programos moduliai

Kontaktai